管理異言堂》因材施教 必然趨勢

■ 梁定澎 過去幾年，國內部分學校陷入「研究與教學該如何平衡」的難題，其實這個問題很簡單，大學為學生而存在，答案在學生身上。學校的定位應依學生素質的不同而互異。因為不同素質的學生，要求的知識素質和教育方式都會有所不同，如果學校的教育政策無法配合，便無法讓人才發揮最大的效用。 中庸裡有一句話「或生而知之，或學而知之，或困而知之」。生而知之的優秀學生，不斷追求最新知識，掌握知識的速度與深度也非常驚人，因此老師的責任是不斷給他們更高的挑戰，讓他們的潛力能夠充分發揮。有時候老師無意間一句啟發性的話，可能比他們認真上一學期的課還有價值。李遠哲大學常蹺課，還是有很好的成就，就是一個例子。 素質不同 需求互異 Microsoft Excel試算表的前身軟體叫做VisiCalc，是兩位哈佛商學院學生研發成功的。當時，許多哈佛個案必須計算一些財務資訊，他們覺得浪費時間又麻煩，因此撰寫了這個軟體。對這些頂尖學生來說，大學最重要的任務是給他們最尖端的挑戰，教師的學術研究是凸顯自身追求尖端知識的能力與企圖。 對於平均資質、學而知之的學生來說，老師的教學方法和態度就很重要，這也有賴對教學的重視，和教學資源的協助。但教學和研究是相輔相成的，隨著科學的進步與知識的爆炸，教師不作研究，很難確保教學內容的正確性。因此對於中段班學生而言，老師必須研究與教學並重。 困而知之的學生，往往有特殊的需求與發展空間，有賴特殊的教育方法，因應個別學生的特性，讓他們學習特定的技能，以便在社會立足。對於這類學生居多的學校而言，注重教學方法可能是唯一且必要的出路。 對管理教育而言，也是一樣的道理。學生素質不同，教學政策也應互異，對教授的要求自然也不同。招收頂尖學生的商管學院，應要求教授充分掌握最先進知識。 邁入知識經濟，如何確保教授所傳授的知識品質？在學術界就要靠論文發表。論文發表需要經過至少兩三位同行學者的深入評審，以及兩三次的來會修改，就是一種知識品質的驗證過程。尤其是國際著名期刊，幾位審查委員的意見，往往比論文本身還長，由此可見，他們非常注重知識品質的嚴謹度，而不是作者說說就算。 當台灣逐步邁入開發中國家的競爭世界，學校依學生素質的差異，做不同的定位，恐怕是必然的趨勢。 （作者是中山大學資管系講座教授，e-mail：tpliang@mail.nsysu.edu.tw） 【2006/03/26 經濟日報】