從講得精彩到不講

鄒景平/總裁學苑專欄作者

上課講得精彩，講得多的人，就是好老師，真的就是這樣嗎？

　John Seely Brown是美國著名的創新教育家，他參與新加坡二十一世紀教育改革委員會，指出新加坡現在強調的策略，就是「Teach less, learn more.(老師教得少，學生學得多)」，假如上課時間都被老師的講解佔用了，學生那來的時間思考和練習呢？

　我們常常認為上課滔滔不絕、幽默風趣、笑話一籮筐的老師，是好老師，至少補習班的名師是如此，即使我們聽得很專注，以為老師教的，全都進了自己的腦袋，可是，隔兩天，你能記得一成就不錯了！

　很多老師也以為上課若講得太少，是不敬業，心中會有罪惡感，他們一方面擔心家長會出面指責，一方面也不知如何有效運用不講課的時間。其實，灌輸式的教學是最簡單的教學法，不管學生有沒有興趣，不管他們懂不懂，只是依照自己或學校預定的進度趕下去，然後用考試來驗收，難怪有那麼多學生上課打瞌睡！

　大陸的李鎮西老師，是成都市武侯實驗中學的校長，也是大陸最具影響力的語文科教師，從1982年初當老師，就以講課精彩出名，得過數不清的獎項，但他卻不以此自滿，不斷追求突破，從講得精彩到講的少，讓學生從被動的聽講者，成為主動學習者，學生因此學會自主、合作、探究、分享。

　他的講課方式，從「以教為主」到「以學生的學習為主」，被大陸的專家稱為「民主課堂」。民主課堂中，他精心設計了「導學案」，讓學生以小組為單位，圍繞著導學案自主學習，這節「不講」的課，基本流程分為「學習目標、自學指導、課堂研討與分享、達標測評和總結反思」幾個部分。

　為了讓學校的老師對民主課堂建立信心，李鎮西老師特別用對照組的方式，以「狼」這篇文言文為教材，上午以「民主課堂」方式，對一班學生上了兩節課，下午則以「傳統方式」教另外一班學生，他講解得很仔細，逐字逐句地分析翻譯，也很生動，學生聽得相當專注，課堂上不時響起歡樂的笑聲。

　第二天早讀時間，李鎮西針對前一天上過課的兩班學生，同時進行考試，考試內容正是關於《狼》的。結果，「不講」的那個班，學生平均分86.24分，而「講」的那個班，學生平均分是71.9分。

　「講」的效益竟然抵不上「不講」！

　李鎮西說：「這樣一次測試結果也許並不能完全證明新的教學模式的優越性，但是有一點可以告訴了老師們，教師講得再生動傳神，都無法取代學生的自主學習。」

　現在，李鎮西在「民主課堂」的導學稿上，還加上了學習方法的指導，他把學習分為四大步驟，要學生「讀一讀（課文）、查一查（生字）、劃一劃（重點）、問一問（問題）」，逐步教導學生學會如何學習的方法。

　民主課堂的基本模式是「導學案」加「小組合作」。「導學案」是學生學習的「路線圖」，是幫助學生如何學習的「指南」。而「小組合作」是學生學習的形式，是民主課堂實施的有效方式，是學生依據「導學案」所採取的行動。

　李鎮西認為，民主不僅僅是一種政治制度，也是一種生活方式。民主也是一種內在的修養。這種修養是尊重每一個人，相信每個人都有無限的潛能，相信人與人之間是能夠和睦相處、真誠合作的。民主課堂的老師，一定先要具備民主的修養，才能接納每個不同特質的學生。

　而民主課堂的孩子們，則收穫到四樣最寶貴的禮物：孩子們的自信、出色的口頭表達能力、自學能力和團隊合作精神等。

　李鎮西老師從很能講，而最後還是少講，代表了教學更上一層樓的境界，也突出了老師要「從講台上意氣風發的表演者，轉型成為默默培育幼苗的園丁」的新圖像。